среда, 20 июня 2012 г.
"Домен обучения"
воскресенье, 17 июня 2012 г.
Инструментарий учителя
среда, 21 декабря 2011 г.
Общее задание. Дополнение к заданию 1
Общее задание – Показать каким должно быть учебно-методическое обеспечение современной системы образования и какова роль современного педагога в образовательном процессе.
1. Каким должно быть современное учебно-методическое обеспечение?
Прежде всего, в нем должно учитываться постоянное увеличение объема знаний по всем дисциплинам, усложнение содержания материала, адаптивность к личностным особенностям обучающихся, комплексность процесса обучения, что вызывает необходимость использования для разработки учебно-методических материалов компьютерных и телекоммуникационных средств и технологий.
На их основе возможно создание интерактивных, мультимедийных учебно-методических комплексов, включающих электронные учебные пособия, тестовые задания, практические тренажеры, справочную систему. В состав учебно-методического комплекса могут входить и образовательные ресурсы удаленного доступа, печатные учебные и учебно-методические издания, аудио- и видеоприложения. [1]
2. Какова роль современного педагога в образовательном процессе?
Важная роль в развитии современного общества принадлежит процессу информатизации, особенность которого состоит в том, что информация и процессы, связанные с информацией (сбор, хранение, обработка, представление и т. д.), используются в качестве общественного продукта. Одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования. Он предполагает использование возможностей информационных и коммуникационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, оптимизации методов обучения, повышения качества и эффективности обучения, а также активное использование технологий открытого образования.
Развитие образования во все времена определялось спроектированным в систему заказом общества, существующими теориями воспитания, технологиями обучения. Успешность функционирования принятой в обществе модели образования также во все времена определялась множественностью факторов, среди которых и наличие финансирования, и состояние материально-технической базы, и бытующим в обществе укладом жизни, традициями, нормами поведения и общения. Все это, конечно так, но есть то, что при любых обстоятельствах определяло сам облик образования: это фигура учителя.
Именно от его умений, таланта зависит то, как будут воспринимать дети школу, сам процесс учения. Не секрет, что любовь к предмету зачастую начинается с любви и уважения к учителю. Поэтому так велика роль учителя в жизни каждого человека, в жизни общества в целом. Наше время предъявляет учителю очень жесткий перечень требований. Процессы модернизации отечественного образования ставят учителя в достаточно жесткие рамки, надо очень быстро пересматривать привычные стереотипы видения и ведения урока, подходов к подготовке дидактического материала, менять формат предъявления информации.
За последнее десятилетия педагогам нашей школы пришлось освоить компетентностный подход к обучению, новые образовательные стандарты, существенно расширить формы проведения уроков, сделав акцент на формы, стимулирующие познавательную активность школьника, направленные на формирование навыков самостоятельной работы, т. е. реализующие деятельностный подход в обучении; освоить проектную методику, научиться работать в режиме новых информационных технологий. Меняются формы итогового контроля — вводится Единый государственный экзамен — опять надо заново учиться самому учителю. Это-то, наверное, и определяет особенность нашего времени. Учиться постоянно, не давать себе «почивать на лаврах», иначе рискуешь отстать от жизни, — вот то главное, что характеризует современное состояние учителя. [2]
1. Каким должно быть современное учебно-методическое обеспечение?
Прежде всего, в нем должно учитываться постоянное увеличение объема знаний по всем дисциплинам, усложнение содержания материала, адаптивность к личностным особенностям обучающихся, комплексность процесса обучения, что вызывает необходимость использования для разработки учебно-методических материалов компьютерных и телекоммуникационных средств и технологий.
На их основе возможно создание интерактивных, мультимедийных учебно-методических комплексов, включающих электронные учебные пособия, тестовые задания, практические тренажеры, справочную систему. В состав учебно-методического комплекса могут входить и образовательные ресурсы удаленного доступа, печатные учебные и учебно-методические издания, аудио- и видеоприложения. [1]
2. Какова роль современного педагога в образовательном процессе?
Важная роль в развитии современного общества принадлежит процессу информатизации, особенность которого состоит в том, что информация и процессы, связанные с информацией (сбор, хранение, обработка, представление и т. д.), используются в качестве общественного продукта. Одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования. Он предполагает использование возможностей информационных и коммуникационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, оптимизации методов обучения, повышения качества и эффективности обучения, а также активное использование технологий открытого образования.
Развитие образования во все времена определялось спроектированным в систему заказом общества, существующими теориями воспитания, технологиями обучения. Успешность функционирования принятой в обществе модели образования также во все времена определялась множественностью факторов, среди которых и наличие финансирования, и состояние материально-технической базы, и бытующим в обществе укладом жизни, традициями, нормами поведения и общения. Все это, конечно так, но есть то, что при любых обстоятельствах определяло сам облик образования: это фигура учителя.
Именно от его умений, таланта зависит то, как будут воспринимать дети школу, сам процесс учения. Не секрет, что любовь к предмету зачастую начинается с любви и уважения к учителю. Поэтому так велика роль учителя в жизни каждого человека, в жизни общества в целом. Наше время предъявляет учителю очень жесткий перечень требований. Процессы модернизации отечественного образования ставят учителя в достаточно жесткие рамки, надо очень быстро пересматривать привычные стереотипы видения и ведения урока, подходов к подготовке дидактического материала, менять формат предъявления информации.
За последнее десятилетия педагогам нашей школы пришлось освоить компетентностный подход к обучению, новые образовательные стандарты, существенно расширить формы проведения уроков, сделав акцент на формы, стимулирующие познавательную активность школьника, направленные на формирование навыков самостоятельной работы, т. е. реализующие деятельностный подход в обучении; освоить проектную методику, научиться работать в режиме новых информационных технологий. Меняются формы итогового контроля — вводится Единый государственный экзамен — опять надо заново учиться самому учителю. Это-то, наверное, и определяет особенность нашего времени. Учиться постоянно, не давать себе «почивать на лаврах», иначе рискуешь отстать от жизни, — вот то главное, что характеризует современное состояние учителя. [2]
вторник, 6 декабря 2011 г.
ИТ в профессиональной деятельности. Дополнение к заданию 1
Основные понятия
Под информационными ресурсами понимается совокупность данных, представляющих ценность для организации (предприятия) и выступающих в качестве материальных ресурсов. К ним относятся файлы данных, документы, тексты, графики, аудио и видео информация и др. [1]
Информационные ресурсы – отдельные документы и массивы документов в библиотеках, архивах, фондах, банках данных и других информационных системах. [2]
Информационная технология – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединённых в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижения трудоёмкости процессов использования информационных ресурсов, повышения их надёжности и оперативности. [1]
«Информационные технологии – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте» (И.Г.Захарова).[3]
Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией. [3]
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей. [4]
Компьютеризация - это переход на компьютерную форму обучения, полностью или почти полностью, взамен существующей ныне системы устного и книжного обучения. [5]
Компьютеризация – проникновение вычислительной техники и компьютерных технологий в различные сферы человеческой жизнедеятельности. [6]
Компьютеризация обучения — это процесс оснащения соответствующих учреждений средствами современной вычислительной техники.
Информатизация обучения — это процесс, направленный на оптимальное пользование информационного обеспечения обучения с помощью компьютера. Он педагогический в том смысле, что в нем решаются педагогические задачи. Перечень этих задач, критерий опти¬мальности, входные данные и необходи¬мые результаты — все это определяется процессом обучения. [3]
Информатизация образования — это процесс, приводящий в соответствие систему образования с потребностями и возможностями современного информационного общества. [7]
Информатизация образования — это процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. [8]
Информатизация (компьютеризация) обучения - использование вычислительной техники и связанных с ней информационных технологий в процессе обучения как средств управления познавательной деятельностью школьников и предоставления учителю и учащемуся необходимой текстовой и наглядной информации, дополняющей содержание образования. [9]
«Информационная культура – уровень знаний, позволяющий человеку не только свободно ориентироваться в информационной среде, но и участвовать в ее формировании и преобразовании, способствовать информационному взаимодействию.»
(Медведева Е.А. Основы информационной культуры // Социс. - 1994. - №11. - с. 59)
«Информационная культура – умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.»
(Макарова Н.В. Системно-информационная концепция курса школьной информатики. // Информатика и образование, 2002. - № 7. - с. 2-8)
«Информационная культура в широком смысле - это совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества. В узком смысле слова это: оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.»
(Кравец В.Н. Формирование информационной культуры / В.Н. Кравец, В.Н. Кухаренко // Дистанционное образование. – 2000. – №4. – с. 35-37) [10]
Информационно-образовательная среда - это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера. [11]
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком, как субъектом образовательного процесса.
Информационно-образовательная среда (ИОС) – это педагогическая система (ПС) плюс ее обеспечение, т.е.подсистемы финансово-экономическая, материально-техническая, нормативно-правовая и маркетинговая, менеджмента. [12]
Компьютерная грамотность — это совокупность теоретических и практических знаний в области работы с компьютерными системами, которая позволяет не только оптимально использовать основную для пользователя компьютерную систему, но и быстро обучатся работе в другой компьютерной системе. [13]
Под информационными ресурсами понимается совокупность данных, представляющих ценность для организации (предприятия) и выступающих в качестве материальных ресурсов. К ним относятся файлы данных, документы, тексты, графики, аудио и видео информация и др. [1]
Информационные ресурсы – отдельные документы и массивы документов в библиотеках, архивах, фондах, банках данных и других информационных системах. [2]
Информационная технология – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединённых в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижения трудоёмкости процессов использования информационных ресурсов, повышения их надёжности и оперативности. [1]
«Информационные технологии – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте» (И.Г.Захарова).[3]
Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией. [3]
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей. [4]
Компьютеризация - это переход на компьютерную форму обучения, полностью или почти полностью, взамен существующей ныне системы устного и книжного обучения. [5]
Компьютеризация – проникновение вычислительной техники и компьютерных технологий в различные сферы человеческой жизнедеятельности. [6]
Компьютеризация обучения — это процесс оснащения соответствующих учреждений средствами современной вычислительной техники.
Информатизация обучения — это процесс, направленный на оптимальное пользование информационного обеспечения обучения с помощью компьютера. Он педагогический в том смысле, что в нем решаются педагогические задачи. Перечень этих задач, критерий опти¬мальности, входные данные и необходи¬мые результаты — все это определяется процессом обучения. [3]
Информатизация образования — это процесс, приводящий в соответствие систему образования с потребностями и возможностями современного информационного общества. [7]
Информатизация образования — это процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. [8]
Информатизация (компьютеризация) обучения - использование вычислительной техники и связанных с ней информационных технологий в процессе обучения как средств управления познавательной деятельностью школьников и предоставления учителю и учащемуся необходимой текстовой и наглядной информации, дополняющей содержание образования. [9]
«Информационная культура – уровень знаний, позволяющий человеку не только свободно ориентироваться в информационной среде, но и участвовать в ее формировании и преобразовании, способствовать информационному взаимодействию.»
(Медведева Е.А. Основы информационной культуры // Социс. - 1994. - №11. - с. 59)
«Информационная культура – умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.»
(Макарова Н.В. Системно-информационная концепция курса школьной информатики. // Информатика и образование, 2002. - № 7. - с. 2-8)
«Информационная культура в широком смысле - это совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества. В узком смысле слова это: оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.»
(Кравец В.Н. Формирование информационной культуры / В.Н. Кравец, В.Н. Кухаренко // Дистанционное образование. – 2000. – №4. – с. 35-37) [10]
Информационно-образовательная среда - это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера. [11]
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком, как субъектом образовательного процесса.
Информационно-образовательная среда (ИОС) – это педагогическая система (ПС) плюс ее обеспечение, т.е.подсистемы финансово-экономическая, материально-техническая, нормативно-правовая и маркетинговая, менеджмента. [12]
Компьютерная грамотность — это совокупность теоретических и практических знаний в области работы с компьютерными системами, которая позволяет не только оптимально использовать основную для пользователя компьютерную систему, но и быстро обучатся работе в другой компьютерной системе. [13]
вторник, 8 ноября 2011 г.
ИТ в профессиональной деятельности. Задание 2
Вопрос 6.
1.В чем проявляется комфортность работы с образовательными электронными ресурсами?
2.Каким образом использование ИКТ позволит эффективно организовать самостоятельную работу обучающихся?
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет педагогу организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на занятиях и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу обучающихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации.
К ИКТ следует отнести и все виды электронных образовательных ресурсов (ЭОР) – электронные учебники и учебные пособия, мультимедиакурсы, интерактивные тренажеры и лаборатории, тестирующие системы и другие. [1]
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.
Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.
Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не даёт заметных преимуществ. Поэтому, следуя межгосударственному стандарту ГОСТ 7.23-2001, лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР.
[2]
Прежде чем перейти к рассмотрению комфортности использования ЭОР, рассмотрим само понятие комфортности (комфорта).
Несколько определений приведены в таблице 1
Можно выделить три структурные составляющие комфортности.
Комфортность:
• Психологическая
• Интеллектуальная
• Физическая
Психологическая комфортность - это такое состояние, возникающие в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые школьниками находясь в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться.
Интеллектуальная комфортность - это удовлетворенность учащихся своей мыслительной деятельностью и ее результатами на уроке, а также удовлетворение потребности в получении новой информации.
Физическая комфортность школьника - это соответствие между его телесными, соматическими потребностями и предметно-пространственными условиями внутришкольной среды. Эта комфортность связана с сенсорными процессами, характеризующими зрительные, слуховые и тактильные ощущения.
Состояние физической комфортности несет с собой чувство удовлетворения собственной деятельностью, положительные мотивы к ее продолжению, что ведет к индивидуальному росту каждого учащегося. [3]
Теперь рассмотрим электронные образовательные ресурсы с точки зрения трех составляющих комфортности (психологическая, физическая и интеллектуальная).
Таблица 2.
Как видно из таблицы, все основные возможности электронных образовательных ресурсов, по сравнению с обучением с использованием обычных учебников, делают обучение более комфортным как для ученика, так и для учителя.
Одно из положительных влияний использования ИКТ – эффективная организация самостоятельной работы учащихся.
Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические задания – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как объёмное голографическое изображение от фотографии невысокого качества.
С внедрением ИКТ в образовательный процесс изменяется и первый компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры и искусства, формировании представлений о макро- и микромирах, о многих других объектах и процессах, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать. [Осин А.В. «открытые образовательные модульные системы»]
В заключение можно сделать вывод, что использование ЭОР делает обучение (как в образовательном учреждении, так и дома) более комфортным, а значит и более эффективным.
1.В чем проявляется комфортность работы с образовательными электронными ресурсами?
2.Каким образом использование ИКТ позволит эффективно организовать самостоятельную работу обучающихся?
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет педагогу организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на занятиях и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу обучающихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации.
К ИКТ следует отнести и все виды электронных образовательных ресурсов (ЭОР) – электронные учебники и учебные пособия, мультимедиакурсы, интерактивные тренажеры и лаборатории, тестирующие системы и другие. [1]
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.
Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.
Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не даёт заметных преимуществ. Поэтому, следуя межгосударственному стандарту ГОСТ 7.23-2001, лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР.
[2]
Прежде чем перейти к рассмотрению комфортности использования ЭОР, рассмотрим само понятие комфортности (комфорта).
Несколько определений приведены в таблице 1
Можно выделить три структурные составляющие комфортности.
Комфортность:
• Психологическая
• Интеллектуальная
• Физическая
Психологическая комфортность - это такое состояние, возникающие в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые школьниками находясь в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться.
Интеллектуальная комфортность - это удовлетворенность учащихся своей мыслительной деятельностью и ее результатами на уроке, а также удовлетворение потребности в получении новой информации.
Физическая комфортность школьника - это соответствие между его телесными, соматическими потребностями и предметно-пространственными условиями внутришкольной среды. Эта комфортность связана с сенсорными процессами, характеризующими зрительные, слуховые и тактильные ощущения.
Состояние физической комфортности несет с собой чувство удовлетворения собственной деятельностью, положительные мотивы к ее продолжению, что ведет к индивидуальному росту каждого учащегося. [3]
Теперь рассмотрим электронные образовательные ресурсы с точки зрения трех составляющих комфортности (психологическая, физическая и интеллектуальная).
Таблица 2.
Как видно из таблицы, все основные возможности электронных образовательных ресурсов, по сравнению с обучением с использованием обычных учебников, делают обучение более комфортным как для ученика, так и для учителя.
Одно из положительных влияний использования ИКТ – эффективная организация самостоятельной работы учащихся.
Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические задания – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как объёмное голографическое изображение от фотографии невысокого качества.
С внедрением ИКТ в образовательный процесс изменяется и первый компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры и искусства, формировании представлений о макро- и микромирах, о многих других объектах и процессах, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать. [Осин А.В. «открытые образовательные модульные системы»]
В заключение можно сделать вывод, что использование ЭОР делает обучение (как в образовательном учреждении, так и дома) более комфортным, а значит и более эффективным.
среда, 19 октября 2011 г.
Основы педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов
Задание 1. Толкование понятия "педагогический дизайн"
Педагогический дизайн - относительно молодая дисциплина. Если разбираться в значении термина Instructional Design, он образован от двух слов, Instruction и Design. В буквальном значении Instruction означает ряд мероприятий, способствующих обучению. Слово Design - это общий термин, обозначающий любой «образец творчества». Сегодня мы читаем о дизайнерских наручных часах, дизайнерской одежде, и т.д. Это означает, что часы или платье специально созданные, то есть уникальные. Чтобы получить уникальный продукт процесса дизайна, мы используем знания, наблюдение и творческие способности. Цель педагогического дизайна заключается в планировании и создании ситуаций, которые расширяют возможности обучения для отдельных учащихся. Это означает, что обучение нужно планировать так, чтобы оно было эффективно и систематически спроектировано.
Значение выражения Instructional Design/Педагогический дизайн определяется самим словом Design. Дизайн сам по себе считается наукой и означает план действий, осуществляемых с определенной целью. Педагогический дизайн - это учебная дисциплина, которая за последние сорок лет развилась в науку. Это новая профессия, теория и содержание которой основываются на психологии, теории мультимедиа сред и т.д. Многие авторы дают свои, различные определения педагогического дизайна. Некоторые из них приведены в таблице (Краснянский М.Н., Радченко И.М."Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных обучающих аудио/видео материалов. Учебное пособие")
Педагогический дизайн - относительно молодая дисциплина. Если разбираться в значении термина Instructional Design, он образован от двух слов, Instruction и Design. В буквальном значении Instruction означает ряд мероприятий, способствующих обучению. Слово Design - это общий термин, обозначающий любой «образец творчества». Сегодня мы читаем о дизайнерских наручных часах, дизайнерской одежде, и т.д. Это означает, что часы или платье специально созданные, то есть уникальные. Чтобы получить уникальный продукт процесса дизайна, мы используем знания, наблюдение и творческие способности. Цель педагогического дизайна заключается в планировании и создании ситуаций, которые расширяют возможности обучения для отдельных учащихся. Это означает, что обучение нужно планировать так, чтобы оно было эффективно и систематически спроектировано.
Значение выражения Instructional Design/Педагогический дизайн определяется самим словом Design. Дизайн сам по себе считается наукой и означает план действий, осуществляемых с определенной целью. Педагогический дизайн - это учебная дисциплина, которая за последние сорок лет развилась в науку. Это новая профессия, теория и содержание которой основываются на психологии, теории мультимедиа сред и т.д. Многие авторы дают свои, различные определения педагогического дизайна. Некоторые из них приведены в таблице (Краснянский М.Н., Радченко И.М."Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных обучающих аудио/видео материалов. Учебное пособие")
вторник, 18 октября 2011 г.
ИТ в профессиональной деятельности
Вопрос 3. Определите значение информатизации в современном обществе.
Первоначально дадим определение информатизации и информационного общества.
По мнению Ракитова А.И. «вся совокупность процессов, связанных с автоматической обработкой, поиском, машинным хранением, передачей, преобразованием и практическим использованием непрерывно возрастающего потока информации во всех сферах общественной жизни, составляет сущность информатизации общества». [1]
Несколько иное определение (и, возможно, более точное) дает Ершов А.П.: «Информатизация - это комплекс мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности». Информатизация, по А. П. Ершову, есть процесс овладения стратегическим ресурсом, каким является информация для целей дальнейшего ускоренного прогресса. А техническими средствами его освоения выступают во все большей степени ЭВМ, средства связи и другая информационная техника. [1]
Под информационным обществом понимают совокупность взаимосвязанных политических, социально-экономических, научных факторов, которые обеспечивают свободный доступ каждому члену общества к любым источникам информации (кроме составляющих государственную и коммерческую тайну). Информатизация означает широкое использование информационных технологии во всех сферах деятельности. [2]
Основными характеристиками информационного общества являются следующие:
• информация и информационные технологии становятся одним из факторов развития личности, общества, государства;
• информация становится одним из значимых стратегических ресурсов;
• основу инфраструктуры государства формирует информационная инфраструктура;
• существует высокоразвитая информационная сфера (инфосфера, информационное пространство, информационная среда);
• формирование единого информационного пространства;
• усиление стран с высоким уровнем развития информационных технологий;
• создание рынка информации и знаний как факторов производства;
• расширение интеграции, стирание национальных границ;
• информационная составляющая деятельности людей преобладает над другими формами.
Основными тенденциями в развитии общества сегодня являются:
• увеличение роли человеческого фактора в экономике;
• формирование новых, более высоких технологий;
• структурное изменение экономической и социальной структуры общества;
• возрастание роли организации и управления в общественной жизни.
Эти перемены характерны в первую очередь для высокоразвитых стран, за которыми движутся другие страны с той или иной степенью отставания.
Движение к информационному обществу можно проследить по следующим индикаторам:
• расширение общедоступной информации и упрощение процедур доступа к ней;
• широкое внедрение средств информатизации в деловую активность, политическую деятельность и в СМИ, в досуг и быт граждан;
• расширение информационного обмена и возможностей участия в нем граждан;
• рост относительного числа рабочих мест в сфере информационного обмена;
• укрепление средств борьбы с правонарушениями в информационной сфере;
• повышение информационной защищенности прав личности на частную жизнь. [3]
Влияние информатизации на общество можно рассматривать с различных сторон. Каждый автор представляет значение информатизации в современном обществе по-своему.
В работе Р.Н. Гвоздикова приводится таблица Хессига «Последствия информатизации в зеркале общественности» [4]:
Т.Н. Лукиных и Г.В. Можаева в своей работе «Информационные революции и их роль в развитии общества» дают следующую таблицу [5]:
Г.П. Абрамкин определяет значение информатизации общества в философском, экономическом, социальном, культурном, нравственном, научно-техническом, психолого-педагогическом, медицинском и правовом аспектах [6] (подробнее).
Первоначально дадим определение информатизации и информационного общества.
По мнению Ракитова А.И. «вся совокупность процессов, связанных с автоматической обработкой, поиском, машинным хранением, передачей, преобразованием и практическим использованием непрерывно возрастающего потока информации во всех сферах общественной жизни, составляет сущность информатизации общества». [1]
Несколько иное определение (и, возможно, более точное) дает Ершов А.П.: «Информатизация - это комплекс мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности». Информатизация, по А. П. Ершову, есть процесс овладения стратегическим ресурсом, каким является информация для целей дальнейшего ускоренного прогресса. А техническими средствами его освоения выступают во все большей степени ЭВМ, средства связи и другая информационная техника. [1]
Под информационным обществом понимают совокупность взаимосвязанных политических, социально-экономических, научных факторов, которые обеспечивают свободный доступ каждому члену общества к любым источникам информации (кроме составляющих государственную и коммерческую тайну). Информатизация означает широкое использование информационных технологии во всех сферах деятельности. [2]
Основными характеристиками информационного общества являются следующие:
• информация и информационные технологии становятся одним из факторов развития личности, общества, государства;
• информация становится одним из значимых стратегических ресурсов;
• основу инфраструктуры государства формирует информационная инфраструктура;
• существует высокоразвитая информационная сфера (инфосфера, информационное пространство, информационная среда);
• формирование единого информационного пространства;
• усиление стран с высоким уровнем развития информационных технологий;
• создание рынка информации и знаний как факторов производства;
• расширение интеграции, стирание национальных границ;
• информационная составляющая деятельности людей преобладает над другими формами.
Основными тенденциями в развитии общества сегодня являются:
• увеличение роли человеческого фактора в экономике;
• формирование новых, более высоких технологий;
• структурное изменение экономической и социальной структуры общества;
• возрастание роли организации и управления в общественной жизни.
Эти перемены характерны в первую очередь для высокоразвитых стран, за которыми движутся другие страны с той или иной степенью отставания.
Движение к информационному обществу можно проследить по следующим индикаторам:
• расширение общедоступной информации и упрощение процедур доступа к ней;
• широкое внедрение средств информатизации в деловую активность, политическую деятельность и в СМИ, в досуг и быт граждан;
• расширение информационного обмена и возможностей участия в нем граждан;
• рост относительного числа рабочих мест в сфере информационного обмена;
• укрепление средств борьбы с правонарушениями в информационной сфере;
• повышение информационной защищенности прав личности на частную жизнь. [3]
Влияние информатизации на общество можно рассматривать с различных сторон. Каждый автор представляет значение информатизации в современном обществе по-своему.
В работе Р.Н. Гвоздикова приводится таблица Хессига «Последствия информатизации в зеркале общественности» [4]:
Т.Н. Лукиных и Г.В. Можаева в своей работе «Информационные революции и их роль в развитии общества» дают следующую таблицу [5]:
Г.П. Абрамкин определяет значение информатизации общества в философском, экономическом, социальном, культурном, нравственном, научно-техническом, психолого-педагогическом, медицинском и правовом аспектах [6] (подробнее).
Подписаться на:
Сообщения (Atom)